Como fazer resumos

Dominar uma boa técnica de como fazer um resumo, seja a partir das anotações de aula, palestra ou livro, é uma das etapas fundamentais para apreender informações com rapidez e alcançar êxito nos exames.
Com tempo limitado, sintetizar as informações e agregar os pontos-chave nos ajuda a focar no que de fato é importante para melhorar o nosso desempenho durante o ato de estudar.
Cada aluno desenvolve esta tarefa da forma que melhor se adapta ao seu estilo de aprendizagem, mas queremos compartilhar alguns passos que podem guiá-lo nesse processo.

Como fazer um Resumo: 6 passos básicos

# 1 Explorando o tema e sub-temas: O primeiro passo para criar um bom resumo começa com a leitura do texto (ou anotações do conteúdo da aula). Assim, tem-se uma visão geral do conteúdo.
# 2 A organização do conteúdo: Esta etapa, que pode ser realizada em conjunto com o primeiro passo, consiste em identificar mentalmente as várias partes que compõem o texto. Dessa forma, você começa a ter uma ideia da amplitude e profundidade necessárias de como fazer um resumo.
# 3 Notas na margem: Antes de começar a trabalhar no resumo propriamente dito, adicione palavras-chave e notas nos pontos de margem. Esta tarefa facilita muito a construção do resumo.
NOTA: Este passo pode ser ignorado se tiver utilizado técnicas como o da Página Dividida ou o Método Cornell.
# 4 Destaque as informações essenciais: Dessa forma, você distingue a informação mais importante das secundárias ou dispensáveis.
NOTA: Se as suas anotações se parecem com a da imagem abaixo, é melhor você começar de novo. Menos é mais!

 

• Use imagens e vídeos para dar vida as suas notas e se comunicar mais com menos.

Aprimorando: Compartilhe suas Notas com seus colegas e peça que eles compartilhem as deles com você. Dessa forma, poderá descobrir tópicos, que pode ter deixado passar, e outros pontos de vista que poderão ser aplicados às suas Notas.

Como fazer um Resumo: Notas Online

Algumas das opções acima podem ser complicadas de se fazer em notas de papel tradicionais. Assim, uma boa ideia é criar seus resumos nas Notas Online, que lhe permitem fazer um resumo mais completo e dinâmico, e acessá-lo quando e de onde quiser.

Agenda Semanal com tema Floral

Feita por mim e pronta para imprimir!

Organizando os estudos através das cores

🌸Eu utilizo as cores para marcar os livros. Porém, eu não saio marcando tudo de qualquer cor, pois cada cor tem um significado. 
⚠️Isso funciona comigo, pode não funcionar com você. Amarelo: eu marco conceitos e palavras-chave. Geralmente é o que mais uso. ⠀ Laranja: algo muito importante, que preciso ter atenção. 
  Azul: utilizo para marcar os exemplos. ⠀
Verde: marco às exceções, os “salvo”.
Rosa: apenas artigos importantes, que não posso esquecer. ⠀
🌸É isso, espero que ajude. 

Plano de Aula sobre a Água (Fundamental I)

A oferta de água

Objetivo(s):

• Identificar a distribuição de água no planeta e os fatores naturais e sociais que interferem na sua abundância e escassez, tendo em vista o consumo humano. 
• Reconhecer e analisar práticas e situações que comprometem a disponibilidade de água no Brasil e no mundo e examinar propostas para o uso sustentável do recurso.

Conteúdo(s) 

• Água - distribuição e disponibilidade na superfície terrestre
• A situação do Brasil
• Usos da água
• sustentabilidade do recurso

Ano(s) 

1º, 2º, 3º, 4º, 5º

Tempo estimado 

Quatro aulas

Material necessário 

• O problema da escassez de água no mundo
• Escassez de água preocupa boa parte do planeta
• O Brasil tem sede, embora seja o dono de 20% da água do planeta

Desenvolvimento 

1ª etapa 

Introdução 
Este é o segundo plano de aula de uma série de cinco propostas para trabalhar com a questão hídrica no Ensino Fundamental. No primeiro plano, Caminhos das Águas, foram apresentadas atividades sobre o percurso da água na natureza, observando a distribuição dela no planeta, bem como as proporções desse recurso em rios, geleiras, cumes de montanhas, solos, atmosfera e subsolo. Examinou-se o ciclo e os usos da água.

Aqui, vamos verificar a distribuição e a disponibilidade de água própria para o consumo humano na superfície terrestre, analisando as causas naturais e sociais que afetam sua oferta - situações como consumo excessivo, poluição, desperdício e ausência ou precariedade dos serviços de saneamento básico.
A escassez tem levado a disputas e conflitos pela posse e pelo uso da água em diferentes regiões do globo, um quadro que tende a se agravar.

Como é a distribuição e a disponibilidade da água no mundo? Quais as áreas que convivem com abundância ou escassez dela? No Brasil, como é a situação? E na cidade em que vivem os alunos, há oferta adequada de água? Qual é a situação dos mananciais e cursos d¿água que abastecem a localidade? Essas e outras questões podem servir de mote ao desenvolvimento dos assuntos relativos a este plano e ser o ponto de partida para a organização de projetos coletivos de trabalho, sequências didáticas e outras atividades.

Para os estudantes de 1º ao 5º ano, proponha rodas de conversa sobre situações em que tenha ocorrido falta ou racionamento de água na rua, no bairro ou no município. Peça que descrevam essas situações e apontem quais os procedimentos adotados em cada família. A seguir, eles podem relatar o que sabem sobre a disponibilidade de água na localidade (regime de chuvas, volume de água de rios, lagos e áreas de mananciais etc.). Aproveite as indicações ao final deste plano e ofereça novas informações à turma.

Depois, a conversa pode tomar o rumo das práticas que os alunos consideram inadequadas e que comprometam a oferta de água, como o despejo de esgotos domésticos e resíduos industriais em rios, córregos ou trechos de praia (se houver). Para a aula seguinte, sugira que conversem a respeito desses pontos com familiares e membros da comunidade, em especial os mais idosos ou aqueles que vivem há mais tempo no município, trazendo os resultados para uma nova roda de conversa.

2ª etapa 

Organize uma nova roda de conversa para compartilhar os resultados das conversas dos alunos com familiares ou membros da comunidade sobre a oferta e o uso da água na localidade. Em seguida, proponha a eles que representem as situações apontadas por meio de desenhos ou mosaicos de figuras (fotos, charges e ilustrações). Reserve tempo para esse trabalho, que deve ser feito, preferencialmente, em pequenos grupos. Providencie os materiais e recursos necessários.

Proponha a seguir um novo exercício: como seria uma semana na vida de cada um sem água para consumo? Como obter o necessário? Alguém imagina o que faziam os povos da antiguidade, que ainda não tinham recursos à mão para garantir a qualidade da água? Faça a leitura do texto da coletânea Como Fazíamos Sem... Água Limpa? (ver indicação no final deste plano). Se necessário, colete outros textos apropriados para a faixa etária. Ofereça algumas informações a mais: na Grécia antiga, utilizava-se a água da chuva para beber, mas os gregos já sabiam da necessidade de fervê-la e filtrá-la (com panos) antes do consumo. A busca por água levou muitas culturas a ocupar preferencialmente margens de rios, onde o abastecimento era mais garantido. Isso, no entanto, acarretava a construção de diques contra inundações e sistemas de bombeamento para evitar enchentes.

3ª etapa 

Convide a garotada a montar painéis ou cartazes com desenhos, ilustrações e textos sobre os usos da água, com base no que vem ocorrendo no próprio município. É importante que apontem situações como a poluição e o comprometimento do mar, de rios e córregos, caso isso ocorra, e indiquem a importância de economizar e usar adequadamente a água, no caso de indivíduos, atividades econômicas e poder público. Proponha a exposição de trabalhos em varais ou murais na escola.

Avaliação 

Leve em conta os objetivos estabelecidos no início das atividades. Observe e registre a participação dos estudantes nas etapas individuais e coletivas do trabalho. Para verificar o domínio progressivo dos conceitos, examine o conjunto da produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados. Reserve um tempo para que a moçada fale livremente sobre a experiência e para avaliar eventuais dificuldades e ganhos de aprendizagem.   Quer saber mais? Bibliografia Ambiente Brasileiro: 500 Anos de Exploração dos Recursos Hídricos, Aldo Rebouças, em Patrimônio Ambiental Brasileiro, Wagner C. Ribeiro (org), Edusp, tel. (11) 3091-2911. Atlas do Brasil: Disparidades e Dinâmicas do Território (ver em especial o Capítulo 3 - O Meio Ambiente e sua Gestão, que trata das águas no Brasil), Hervé Théry e Neli Mello, Edusp. Como Fazíamos Sem...Água Limpa, Bárbara Soalheiro, Panda Books, tel. (11) 2628-1323. Internet Comitês de bacias hidrográficas Quais são os órgãos encarregados de fazer o gerenciamento dos recursos hídricos no Brasil? Quais são suas principais atribuições? Quem participa deles? O que são e o que fazem os Comitês de Bacias Hidrográficas? Relatório das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento dos Recursos Hídricos Informe com os principais pontos do relatório, indicando a questão da governança da água.

- Plano de aula 3º e 4º Ano: Os tipos de discurso

Objetivo(s) 

• Analisar os elementos que caracterizam uma narrativa;
• Produzir uma narrativa usando os discursos direto e indireto.

Conteúdo(s) 

• Discursos direto e indireto;
• Produção de texto.

Ano(s) 

3º, 4º

Tempo estimado 

8 aulas

Material necessário 

• crítica do filme.
• Televisão,
• aparelho de DVD,
• filme Luzes da Cidade ou trechos disponíveis no youtube.com,
• computador,

Desenvolvimento 

1ª etapa 

Apresente a biografia de Charles Chaplin. Promova uma discussão sobre a vida do artista com a turma. Organize uma sessão de cinema em sala. Não apresente informações sobre o filme. Peça que os alunos façam anotações sobre partes do enredo que julgarem importantes durante a exibição. Isso os ajudará a retomar a história na próxima etapa.

2ª etapa 

Ao fim do filme, solicite que todos façam um breve relato oral do que foi visto. Converse com a turma sobre o tema principal da história. Direcione as discussões para o uso das marcas temporais usadas (a utilização de diferentes advérbios e tempos verbais, por exemplo).

3ª etapa 

O filme é dividido em trechos que podem ser considerados capítulos. Peça que os alunos coloquem títulos em cada um deles. Construa com a turma textos narrativos sobre o primeiro capítulo em discurso direto e indireto. Peça que comparem e elenquem as diferenças e as características de cada um. Eles devem notar as diferenças de efeito entre os tipos de discurso e suas pecualiaridades: o direto usa recursos de pontuação (como as aspas, o travessão e o parágrafo) e, às vezes, os verbos dicendi (afirmar e dizer, por exemplo) para reproduzir a fala dos personagens, e o indireto emprega verbos na 3ª pessoa para contar o que diz o personagem.

4ª etapa 

Retome os capítulos e anote-os em um cartaz. Divida a turma em grupos e distribua os trechos entre eles. Peça que cada grupo escreva a narrativa do trecho selecionado nos dois tipos de discurso. Promova a apresentação dos textos redigidos pela turma ao mesmo tempo em que exibe as cenas de cada trecho narrado. Faça isso com as duas versões da narrativa produzidas pelos grupos. Assim, será possível chamar a atenção para o efeito causado pelos diferentes discursos.

5ª etapa 

Hora de revisar e reescrever os textos da turma. Troque as produções entre os grupos. Peça que eles as releiam e corrijam. Escreva as orientações para as correções no quadro: a ação da narrativa é apresentada com lógica e organização? Há coesão e coerência no texto? Ele é objetivo e claro? Apresenta as características de um texto narrativo no discurso usado? O que é preciso alterar, sem deixar de lado as características do discurso direto e indireto?

Avaliação 

Verifique se os alunos se expressam, oral e textualmente, com lógica e organização. Compare as relações feitas por eles entre as imagens e a ação presentes no filme e nas produções escritas. Analise se os textos finais apresentam as características dos discursos direto e indireto.

Flexibilização 

Fornecer antecipadamente uma sinopse do filme em braile para o aluno com deficiência visual o ajuda a compreender as atividades que serão desenvolvidas na sequência. Você também precisa preparar, previamente, uma áudio-descrição do filme, para que o aluno acompanhe a exibição e tenha condições de participar das discussões com a turma. Algumas Secretarias de Educação e cinematecas brasileiras já disponibilizam filmes com este recurso. Se preferir, consulte uma dessas instituições na sua cidade e verifique se há material disponível. Amplie o tempo de realização das atividades para que o aluno possa fazer os registros e as produções de textos em braile. Também forneça os textos dos cartazes em braile. Repetir as narrativas produzidas oralmente, sinalizando as principais diferenças entre o discurso direto e o indireto ajuda na aprendizagem da criança cega. Conte com o apoio do AEE no contraturno para que o aluno pratique a leitura e a escrita no sistema braile.

Deficiências 

Visual

Créditos: Cristiane Horta Formação: Professora de Língua Portuguesa da Fundação Torino, em Belo Horizonte, MG

Plano de Aula sobre a Família

Conteúdo: Família

Introdução:

Devido às transformações que as estruturas familiares têm sofrido na época contemporânea, cabe à escola discutir, sem preconceitos, sobre essa diversidade. Assim, o estudo comparativo das relações familiares em diferentes sociedades e épocas levará os alunos à compreensão crítica das características de suas próprias famílias.

Objetivos:

1. Conhecer os padrões familiares de diferentes sociedades em um mesmo período histórico.

 2. Identificar como, por exemplo, fatores culturais e econômicos influenciam as relações familiares e a organização da estrutura familiar.

 3. Valorização da diversidade.

4. Conhecer os conceitos de permanência e ruptura.

Estratégias:

 1. Peça aos alunos que desenhem os membros de suas famílias. A seguir, de maneira informal, dialogando com a turma, faça o diagnóstico dos diferentes tipos de famílias com os quais os alunos convivem. Na seqüência, pergunte o que eles acham: as famílias organizam da mesma maneira em diferentes épocas e culturas?

 2. Escolha alguns exemplos de estruturas familiares presentes nos segmentos sociais brasileiros. Seria  interessante que fossem exemplos bem diferentes, que contemplassem as culturas indígena, asiática, africana, européia, etc. A partir desses exemplos, a turma poderá reconhecer diferenças e semelhanças em um mesmo período histórico.

3. A seguir, analise um tipo de organização familiar do passado; por exemplo, da Europa no século 18, explicando quais eram os papéis atribuídos a homens, mulheres e crianças. 

4. Para finalizar, discuta com os alunos sobre como as relações familiares se transformam no tempo e no espaço, salientando que essas transformações ocorrem motivadas por fatores econômicos, culturais e, até mesmo, políticos. Cite, por exemplo, o caso da China, cujo governo determina o número de filhos que cada casal pode ter.

Atividade:

Peça que os alunos tragam, na próxima aula, documentos que revelem parte da história de suas famílias, como fotografias, cartas, objetos, etc. Em duplas, eles devem trocar informações sobre suas famílias, escolhendo uma ordem determinada para usar o material que trouxeram. Isso mostrará aos alunos como se efetiva a construção da história, ou seja, que contar a história pressupõe fazer escolhas. Essa atividade também permitirá a troca de experiências e a valorização do outro no ambiente escolar.

Moldes de caixinhas de Scrapbooking

    

 

     Basta imprimir em papel cartão, dobrar e recortar. 

     Clique em cima das  gravuras para ampliá-las.

 

Xícaras de Papel Cartão - Projeto Dia das Mães

   

    Esse é um projeto de dobradura com moldes alusivo ao Dia das Mães. 

     Trata-se de dobraduras de xícaras sobrepostas enfeitadas com flores de crepom.

     Você pode enfeitar com flores de seda, se preferir.

     Abaixo, você encontra o molde e o passo a passo do projeto. 

Materiais:  . Papel cartão estampado e liso; 

. Tesoura; 

. Cola branca; 

. Papel crepom de várias cores;

. Palito de churrasco.

 

  

 

 

 

      Para fazer a flor de crepom, você irá cortar um semicírculo, como mostra na foto abaixo e colar na base de um palito de churrasco. Depois basta cobrir o palito com crepom verde.

 

    Você poderá ver os pormenores de como se faz a rosa de crepom, assistindo um vídeo, linkado abaixo.

Moldes de Caixas para lembrancinhas

     

     Essas caixinhas de diversos modelos servem como embalagens de presente para o Dia das Mães. 

    Você pode imprimir o molde em papel cartão estampado ou liso e recortar facilmente, podendo redimensionar no tamanho que for ideal para o seu projeto.

Materiais para esse projeto de arte: 

. Papel cartão 

. Tesoura

 . Fitas de cetim 

. Perfurador de papel 

Modelo 1:

Modelo 2:

Modelo 3:

 

Modelo 4: