Mural do Dia das Mães

Clique aqui para abrir o planejamento! 

Dinâmica sobre o Dia das Mães

Dinâmica: Mãe, gosto de ti, porque...

Objetivo específico: Trabalhar o Dia das Mães e a sua importância em nossa vida.

Procedimentos Metodológicos: 1. Solicitar, com antecedência, um vidro de conserva vazio, retalhos de tecido e fitas, para confeccionar um presente reciclado para as mães, que também propiciará uma reflexão sobre os valores da mamãe.

2. Partir da conversação sobre o tema da aula, centrado na figura materna, em roda de conversa. Sensibilizar as crianças, questionando sobre o que a mamãe tem de bom, que a faz tão especial.

3. Distribuir papéis coloridos, nos quais cada criança registrará as qualidades de sua mãe e colocará dentro do vidro.

4. As crianças personalizarão o vidro de acordo com o seu gosto para presentear as mães, usando pedaços de E.V.A. de diversas cores.

   Avaliação: Participação efetiva do aluno durante a dinâmica e a confecção do presente.

 

Artes de Páscoa

       Selecionei nessa postagem, algumas artes fáceis de confeccionar com os alunos do Ensino Fundamental I. Basta um clique no link que está embaixo da foto e você poderá acessá-las.

Clique Aqui Artes de Páscoa



Desejo uma Feliz Páscoa para todos!
 Que a alegria, o amor e a harmonia estejam presentes nesta celebração.

Gênero Textual: Contos de Fadas

Série: 3ª Série (Fundamental de nove anos);

Turma: 3ª ano

I – Tema: Gênero Textual:

Contos de fada.

II – Conteúdo

Gênero textual.

III– Objetivos

Objetivo geral: A partir desta aula, esperamos que os alunos possam reconhecer o conto como um gênero textual através da análise de sua forma e estrutura.

Objetivo específico: Através desta aula, pretendemos que os alunos aprendam o aprimorem sua escrita através do registro de um conto de fadas. Além disso, buscamos que formulem estratégias para reconhecer possíveis erros e readequar o texto de acordo com o esperado para o gênero textual em questão.

IV – Desenvolvimento do tema:

A atividade começará com a leitura de diferentes contos de fadas pelo professor-estagiário, como por exemplo, Chapeuzinho Vermelho, Cinderela e Branca de Neve. Para identificação do conto de fadas como um subgênero de contos, a professora conduzirá uma conversa a fim de destacar características desse texto (príncipes, princesas, marcação temporal “Era uma vez…”, etc.). Fará isso perguntando aos alunos de forma a contrastar com outros tipos de contos que eles já conhecem: “conhecem contos de assombração? De arrepio?” De acordo com as respostas dos alunos, a professora pedirá que alguém relate um conto que conhece.

Em seguida, depois de escolher um dos contos de fadas (escolhido pelos alunos da classe), a professora proporá aos alunos a reescrita do conto para colocar em prática aquilo que foi aprendido sobre a estrutura dos contos de fada. Criando novas histórias, mas com características universais e comuns aos Contos de Fadas. A professora vai explicar que a reescrita poderá ser uma paródia. Para ilustrar, será exibido um filme (desenho animado) que parodie o gênero, como por exemplo, o filme “Deu a Louca na Cinderela”.  

Depois do filme, começará o processo de reescrita. A professora distribuirá folhas pautadas para que os alunos possam, individualmente, escolher um conto de fadas conhecido para reescrever. A professora orientará aos alunos que modifiquem aquela história de acordo com a criatividade de cada ou dificuldade de entendimento em alguma passagem da história. Eles podem dizer assim: “Essa história ficaria melhor assim…”. O aluno autor deverá ir alterando seu texto (podendo pedir auxílio aos colegas ou da professora). Ao final da escrita, a professora vai escolher uma das produções para correção coletiva. Para evitar maiores constrangimentos (visto que o autor da produção logo reconhecerá sua criação), podem ser selecionados trechos de várias produções ou pequenas frases com erros ortográficos – ainda sob o tema Contos de Fadas – criada pela  professora.

Dia seguinte: A professora digitalizará várias frases sem autor, mas dentro do contexto dos contos - o texto dos alunos em Word. O texto será digitado exatamente do jeito que o aluno escreveu, com todos os “erros” e marcas de sua autoria. O computador, então, marcará as incorreções de acordo com as normas da língua culta. Esse texto será exibido por meio de data show e uso de computador. A professora vai dizer que existe uma língua padrão e que o computador segue essa orientação. Agora todos deverão procurar os “problemas” daquele texto, dando sugestões para adequá-lo à norma culta e às características do gênero textual Contos de Fadas.

V - Recursos Didáticos:

Livros paradidáticos de contos de fadas; giz, lousa e apagador; televisor e DVD player; computador, Internet e projetor.

VI – Avaliações

Será contínua durante toda a aula. Serão avaliados: a participação, a produção individual e coletiva, o conhecimento da língua e gêneros textuais. Além disso, os educadores estarão atentos à capacidade de memória e concentração dos alunos para o exercício de leitura e reescrita do conto.

VII - Bibliografia

DEU a louca na Cinderela. Direção: Paul Bolger, Yvette Kaplan. Intérpretes: Andy Dick, Sarah Michelle Gellar, Freddie Prinze Jr., Lisa Kaplan. EUA, Alemanha: 2007. DVD (87 min).

Planejamento sobre área rural e urbana

Disciplina: Geografia
Conteúdo: Paisagem rural e paisagem urbana
Ano de ensino: 3º ano

Tema: Conhecendo diferentes paisagens.

Objetivo: 
Identificar características da paisagem urbana e da paisagem rural.

Material: 
Folha sulfite, lápis, borracha, papel cartaz, tesoura, giz de cera e lápis de cor.

Conhecimento prévio:

Diferenciar as paisagens urbanas das rurais.

Atividade motivacional: 

Tempestade de ideais: Perguntar aos alunos quais são as características das paisagens urbanas e das paisagens rurais. Registrar no quadro todas as ideias.

Encaminhamento metodológico:

 Relatar aos alunos que as paisagens urbanas e rurais fazem parte do nosso cotidiano, pois numa mesma cidade há espaços urbanos e rurais.

Represente por meio de desenho as duas paisagens e relate qual é visível no seu cotidiano.

Distribua revistas e jornais para que os alunos encontrem essas paisagens e montem um painel. As paisagens podem ser usadas para fazer um “jogo da memória”.
Os alunos podem escrever uma lista de trabalhos possíveis no meio rural e no meio urbano.

Avaliação:
Criar um jogo da memória. Cada aluno deverá desenhar em 4 cartões (2 pares de paisagens – 1 rural e 1 urbana). Depois, juntar todos os cartões e jogar com a sala toda.

Dicas para montar um planejamento eficiente

     O planejamento é fundamental em qualquer âmbito profissional, inclusive muito mais ainda na vida do professor, norteia toda didática docente. Sem ele, o professor ficaria perdido, as aulas seriam monótonas e desestimulantes.

     Cada disciplina pode ser trabalhada de maneira isolada ou interdisciplinar, depende da tendência pedagógica e filosofia adotada pela instituição de ensino.

     Basicamente, um plano de aula deve apresentar os seguintes aspectos:

– Cabeçalho (onde estarão os dados da instituição de ensino, da turma, nome do professor, disciplinas a serem abordadas, etc),

– Tema da aula (assunto abordado),

– Objetivos geral e específicos (quais competências e habilidades o professor espera que os alunos desenvolvam, a partir das atividades propostas),

– Recursos didáticos (materiais a serem utilizados),

– Metodologia (como a aula será desenvolvida),

– Avaliação (como serão avaliados se os objetivos foram alcançados).

     Ao preparar esse instrumento, o professor deve prezar pela clareza e objetividade, apostando sempre em metodologias diversificadas e inovadoras e que tenha flexibilidade para lidar com imprevistos no ambiente escolar, pois, caso aconteça algo e ele não possa comparecer a aula, um substituto pode seguir seu plano e dar a aula normalmente.

Roteiro para um Plano de aula: Estruturação

     Basicamente, quando for montar seu plano de aula, apresente na sequência os itens abaixo:

Nome da escola:

Turma (Ano):

Identificação do professor:

Disciplina:

Tema:

Tempo de aula:

Objetivo geral:

Objetivos específicos:

Estratégias:

Recursos:

Avaliação:

Bibliografia:

Trabalhando a leitura e escrita: "Chapeuzinho Amarelo"

Conteúdos:

- Reconhecimento dos aspectos formais do texto.

- Reconhecimento de palavras;

- Reconhecimento de sílabas;

- Apreensão das ideias do texto ouvido;

- Iniciação a leitura.

Objetivos:

- Perceber que tudo que se fala pode ser escrito;

- Identificar aspectos dos personagens;

- Representar os personagens da história através de desenho;

- Reconhecer as palavras do texto;

- Registrar as palavras trabalhadas.

Encaminhamento Metodológico:

- Contar a história “Chapeuzinho Amarelo”. Poderá usar um vídeo, se preferir.

- Apresentação da história em partes, em letra de imprensa (cartaz);

- Leitura apontada;

- Comentários da história;

- Reconhecimento das frases do texto;

- Reconhecimento das palavras do texto;

- Registro das palavras do texto;

- Desenho;

- Registro da história contada pelas crianças.

Recursos:

Papel sulfite, cartolina, canetinha, tesoura, lápis, borracha, lápis de cor, giz de cera.

 Critérios de avaliação:

- Percebe que tudo que se fala pode ser escrito;

- Reconhece os aspectos formais do texto;

- Percebe as idéias do texto;

- Identifica aspectos dos personagens;

- Identifica as palavras do trabalhadas;

- Registra as palavras trabalhadas.

Instrumentos de avaliação:

Produção de texto oral, reconhecimento das palavras do texto, registro de palavras encontradas no texto.

Referências bibliográficas:

CARVALHO, M. Guia Prático do Alfabetizador. 5. Ed. São Paulo: Ática: 2010.

"Projeto de Leitura - O Aniversário do Seu Alfabeto" 

Destinado aos alunos da Alfabetização

Criança adora histórias, principalmente na primeira infância. Faz parte do seu mundo de imaginário a arte de ouvir e criar histórias. Pensando nessa proposta, vamos dar início a um projeto a fim de explorar literatura Infantil. O projeto é um dos instrumentos extremamente relevante durante todo o processo de alfabetização.

Os alunos irão vivenciar de forma lúdica e prazerosa uma proposta de apresentação do alfabeto através do livro: O aniversário do Seu Alfabeto (Amir Piedade).

Baseado no livro, o projeto tem por objetivo desenvolver o gosto, curiosidade pela leitura e o aprendizado das letras do alfabeto.

A participação da família no decorrer do projeto será fundamental. Lembrando que o boneco irá para casa e deverá retornar na data solicitada para que outro aluno possa levar. Junto do mascote, seguirá uma bolsa da viajante, que conterá o livro e um caderno de registro, visando que a família leia com a criança e torne a leitura e a escrita sejam atividades cotidianas.

Atividades propostas:

·         Apresentação do projeto e do livro “O Aniversário do Seu Alfabeto”.

·         Roda de história com o livro “ O Aniversário do Seu Alfabeto”.

·         BONECO MASCOTE DA TURMA – SEU ALFABETO.

·         Roda de Conversas relacionados com o projeto.

·         Realização de atividades do projeto em folhas gráficas e como atividades complementares jogos interativos.

·         Vamos fazer um sorteio para cada aluno levar o “Seu” Alfabeto para casa para ajudar nas tarefas, que serão realizadas com a ajuda dos pais.

·         Durante o projeto as crianças irão ser fotografadas durante o desenvolvimento de cada atividade com seu alfabeto. 
·     Será confeccionado pela professora, um boneco em E.V.A. que trará uma caixa de presente, onde haverão figuras dos presentes que as letras do alfabeto deram de presente ao Seu Alfabeto. O objetivo é fazer as crianças adivinharem quem deu cada presente, trabalhando a linguagem e expressão oral.

·         No final do projeto, como produto final haverá o aniversário do Seu Alfabeto, onde cada criança poderá vir fantasiada para a festa na sala de aula.

Plano de aula sobre o Alfabeto

Plano de aula ( 1º ou 2° ano)

Esse plano de aula pode se aplicado nos primeiros anos da alfabetização. 

Conteúdo: O Alfabeto Gráfico.

Objetivos:

- Reconhecer o alfabeto;

- Relacionar imagem/escrita;

- Reconhecer a letra inicial de cada imagem;

- Ler as palavras;

- Incentivar a criatividade;

- Inventar histórias.

Encaminhamento Metodológico:

- Fazer o caminho das letras;

- Procurar imagens relacionadas as letras escolhidas;

- Registro das palavras;

- Leitura das palavras;

- Inventar uma história com as imagens escolhidas;

- Registro da história (professora).

Recursos:

Papel sulfite, canetinha, tesoura, lápis, borracha, lápis de cor, giz de cera, cola, revistas, livros.

 Critérios de avaliação:

- Reconhece o alfabeto;

- Relaciona imagem/escrita;

- Reconhece a letra inicial de cada imagem;

- Le as palavras;

- Criatividade.

Instrumentos de avaliação:

- Relação imagem/escrita;

- Registro das palavras;

- Leitura;

- Produção de texto oral.

O bicho alfabeto, de Paulo Leminski: o bicho alfabeto tem vinte e três patas ou quase por onde ele passa nascem palavras e frases com frases se fazem asas palavras o vento leve o bicho alfabeto passa fica o que não se escreve.

Plano de Aula Páscoa para Ensino Fundamental

Esse projeto de Páscoa é direcionado para Ensino Fundamental e trabalha o tema através da leitura de fruição com as crianças.

Objetivos Específicos:

• Desenvolver o gosto em ouvir histórias utilizando uma narrativa sobre a páscoa
• Incentivar hábitos de escrita através da produção de um texto criativo apresentando outro final para a história
• Fazer com que as crianças compreendam que é preciso respeitar as diferenças e o gosto de cada um a partir da moral apresentada no livro
• Desenvolver a imaginação e a criatividade através de um desenho sobre o livro trabalhado

Conhecimentos prévios:

• Estar alfabetizado e inserido no processo de letramento.

Estratégias e recursos da aula

Sensibilização:

Conversar com as crianças a respeito da páscoa. Fazer perguntas como:

• O que vocês sabem sobre a páscoa?
• Qual é o animal que aparece nessa época?
• O que ele traz?
• De onde vocês acham que vêm os ovos de chocolate?
• Onde são produzidos?

Depois de uma conversa informal apresentar e ler o livro: “Páscoa no galinheiro” de Eduardo Bakr, conta a história do ovo de galinha que queria ser ovo de Páscoa.

 

Sinopse do livro: Páscoa no galinheiro 

Mal acabara de ser posto, uma pergunta pairou no íntimo do Ovo: Quem nasceu primeiro o ovo ou a galinha? Especulações à parte, ele tinha um sonho, um desejo: o Ovo de galinha sonhava em se tornar um ovo de Páscoa. Gigante, bonito, todo brilhante, vestido em papel colorido, amarrado com fita... levando alegria para uma criança, no domingo de Páscoa.
Quieto, no seu ninho de palha, o Ovo seguiu em seu devaneio. Foi na véspera da festa pascal, que o Ovo de galinha teve um encontro inesperado: ao lado dele estava o Ovo de Páscoa. E ali, encarando o seu sonho feito em chocolate, ele descobriu o seu valor, pois ele, o Ovo de galinha, soube que era o símbolo da vida, o milagre que rompera a casca, nas pernas bambas de um pintinho ainda assustado.
Ao mesmo tempo em que coloca as questões da gênese, Eduardo Bakr celebra em seu livro o fenômeno da vida, quando entrelaça o valor simbólico do ovo com a Festa da Páscoa. E o autor vai mais adiante quando nos leva a refletir sobre o que somos e o que queremos ser. As ilustrações de Lúcia Hiratsuka comungam com o texto ao recriarem em imagens a atmosfera pura e ingênua que embalam o nascer.

Duração da aula: 2 aulas de aproximadamente 45 minutos.

Plano de Aula Páscoa 2º ano do Ensino Fundamental

 

Atividades Propostas:

• Conhecer a origem da Páscoa.
• Perceber que é muito bom realizar boas ações, e que isto nos faz sermos pessoas melhores.
• Procedimentais:
• Confecção de bombons (trabalhar a receita);
• Cantar músicas referentes ao tema;
• Produção de textos referentes ao tema;
• Pesquisas;
• Confecção de cartazes;
• Recorte e colagem;
• Dobraduras
• Leitura e Interpretação;
• Cruzadinhas contextualizadas;
• Classificar palavras quanto ao número de sílabas ou retirá-las de determinados textos;
• Situações- problemas;
• Pesquisar em dicionários;
• Ler e Desenhar aquilo que se pede;
• Produção de listas;

Observação: haverá revisão das matérias e provas na semana seguinte.

Metodologia:

• Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito do dia da Páscoa e do que difícil entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que possuem.

Recursos:

• cartolina cola tesoura, tinta guache, lápis de cor, giz de cera, revista jornal.

Disciplinas que serão trabalhadas

• *Português
• *História
• *Artes
• *Matemática
• *Geografia

Avaliação:

• A avaliação será realizada permanentemente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Através de relatórios bimestrais e avaliações.
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